Qualifikationsprojekte

Junior Research Projects

Diese Übersicht kann als Serviceangebot beständig aktualisiert werden. Dafür sind neue Projekte, Ergänzungen und korrigierende Hinweise erbeten.

• Kontakt

• Lukas Greven: Forschend-historisches Lernen im Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten. Resonanzboden geschichtswissenschaftlicher und -didaktischer Entwicklungen? (Diss.)

• Kristopher Muckel: Zeitungen und digitale Zeitungsarchive im Geschichtsunterricht: Eine Untersuchung zu ihren spezifisch didaktischen Quellenwerten

• Ruth F. Pollmann: „Geschichte ist keine reine Kopfsache.“ Untersuchung der (Selbst-)Reflexivität in SchülerInnennarrationen nach einer Exkursion zur Gedenkstätte Auschwitz-Birkenau (Diss.)

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• Philipp Bernhard: Geschichtsvermittlung postkolonial. Eine geschichtsdidaktische Vermessung Postkolonialer Theorie (Diss. 2022 abgeschl.)

• Elisabeth Dötter: Förderung des Temporalbewusstseins und der historischen Orientierungsfähigkeit in der Grundschule (Diss.)

• Jürgen Erhard: Geschichte im Kinderzimmer. Eine Untersuchung von Spielzeugen mit historischen Themen als Teil der Geschichtskultur am Beispiel von Produkten von LEGO und PLAYMOBIL (Diss. 2020 abgeschl)

• Felix Löcherer: Das neuzeitliche Europa in türkischen Geschichtslehrwerken der Sekundarstufe II. Eine Untersuchung zu Kontinuität und Wandel des Europabildes im Zeitraum 1945 bis 2015, Berlin 2021 (Diss.)

• Oliver Mayer-Simmet: Offene Lehr-Lernmittel (OER) für den Geschichtsunterricht. Marktlage, Nutzungsmotive und fachspezifische Qualitätsanforderungen, Bad Heilbrunn, 2021 (Diss.)

• Felix Petzold: Historisches Lernen an materieller Religion im Museum (Diss, 2020 online)

• Dennis Röder: Auseinandersetzung mit den Kategorien "Rasse" und "Rassismus" in der Zeit des Nationalsozialismus: Didaktische Neuüberlegungen zu einem "alten" Thema im Geschichtsunterricht (Diss.)

• Chencheng Shen: Der Vergleich zwischen populären Geschichtsmagazinen in Deutschland und China (Diss.)

• Maximilian Veigel: Der /Rise of the West/ als narratives Paradigma im Schulbuch. Eine internationale Vergleichsstudie (Diss.)

• Christian Virag: Planspiele im Geschichtsunterricht (Diss.)

• Andreas Wagner: Offene Lernformen im Geschichtsunterricht am Gymnasium. Konzepte zur praktischen Umsetzung theoretischer Grundlagen (Diss.)

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• Jennifer Lahmer: Beliefs und Zeitgeschichte – Eine Untersuchung der berufsbezogenen Überzeugungen von Geschichtslehrerinnen und -lehrern an Gymnasien Nordrhein-Westfalens in der Berufseinstiegsphase (Diss.)

• Martin Nitsche: Beliefs von Geschichtslehrpersonen – eine Triangulationsstudie (Diss., abgeschlossen 2018, publiziert 2019)

• Stefanie von Rüden: Geschichtsbilder im Feld historischer Romane. Eine Untersuchung des belletristischen Angebots der Jahre 1913 bis 1933 (Diss., abgeschlossen 2016)

• Martin Schaub: Das Rütli – ein Denkmal für eine Nation? Zur Dynamik des kollektiven und individuellen Umgangs mit dem Rütli als Denkmal, Mythos und Ritual seit der Bundesstaatsgründung. (Diss., abgeschlossen 2017; publiziert 2018)

• Daniel Siegenthaler: Die Geschichte des Unterrichtsfachs Geographie in der Deutschschweiz in der Nachkriegszeit (Diss.)

• Jan Sonnemann: Geschichte als Schulbuchtext. Eine narrativitätstheoretische vergleichende Analyse englisch- und deutschsprachiger Schulbücher (Diss.)

• Julia Thyroff: Aneignen in einer historischen Ausstellung. Eine Bestandsaufnahme von Elementen historischen Denkens bei Besuchenden der Ausstellung "14/18. Die Schweiz und der Grosse Krieg" (Diss., abgeschlossen 2018, publiziert 2020)

• Friederike Volkmer-Tolksberg: Zur Geschichte des deutschen geschichtsdidaktischen Fachverbandes (KGD). 1970-1996 (Diss.)

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• Nicholas Beckmann: Nationalgeschichte erzählen: Erzählstrukturen, Erzähltechniken und Darstellungsbedingungen als ästhetisch-literarische Kategorien nationaler Meisternarrative. Elemente einer Theorie des histor(iograf)ischen Erzählens (Diss.)

• Nora Bischoff: ʺMein sehnen war ganz for andersʺ – Konstruktion und Praktiken von Wanderschaft als alternativem Lebensentwurf im 20. Jahrhundert (Diss.)

• Meike Dreckmann: Erinnern und Vergessen – Geschichtsbilder in der ehemaligen Colonia Dignidad (Diss.)

• Mathias Foit: Queer Histories of the Western Territories: Homo- and Transsexual Organisation, Culture and Resistance in Formerly German Polish Cities, 1890s-1933 (Diss.)

• David Gasparjan: Geschlecht, Sexualität und Körper in der Jüdischen Sportbewegung 1921-1938 (Diss.)

• Julian Genten: Medienaneignungen in Museen zur DDR-Geschichte (Diss.)

• Jonathan Kaplan: Die NS-Vergangenheit des Ministeriums für Auswärtige Angelegenheiten der DDR (Diss.)

• Adrian Lehne: DFG-Projekt "Homosexuellenbewegung und Rechtsordnung"

• Anne Lepper: Leben Retten um jeden Preis. Adolf Silberschein, das „Committee for Relief of the War-Stricken Jewish Population“ und die jüdischen Hilfs- und Rettungsversuche aus der Schweiz 1939-1945 (Diss.)

• Eva Rohland: Geschichtsdidaktische Identitätskonstruktionen im deutschsprachigen Judentum vom Ende des 18. Jahrhunderts bis in die Anfänge des Staates Israel (Diss.)

• Constanze Seifert-Hartz: Das Historisch-Technische Museum Peenemünde als Akteur und Produkt der Geschichts- und Erinnerungskultur (Diss.)

• Matthias Sieberkrob: Sprachbildung und historisches Lernen – Eine Herausforderung für die Professionalisierung von Geschichtslehrer*innen und den Geschichtsunterricht (Diss.)

• Lisa Weinberg:Feministische Sex Wars und Butch/Fem(me)-Kultur. Sexualitätsdiskurse als Aushandlungsorte lesbisch_queerer Identitätskonzeptionen in deutschsprachigen Lesbenbewegungen der 1970er-90er Jahre (Diss.)

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• Marc Eßer: Widerspruchsbewältigung im historischen Lernen (Diss.)
• Susan Krause: Blinde Zugänge zur Vergangenheit? Zur historischen Imagination Blinder als Beitrag zu einer inklusiven Geschichtsdidaktik. (Diss.)
• Judit Ramb: Rassismuskritik und Historisches Denken. Grundlegung einer rassismuskritischen Geschichtsdidaktik“ (Arbeitstitel).
• Nicole Schwabe: Historische Weltverhältnisse. Eine deutsch-deutsche Disziplingeschichte der Geschichtsdidaktik (1949– 1989/90) (Diss.)

• Engin Yorulmaz: "Geschichtsbilder aus der Ferne. Der Konsulatsunterricht in der BRD (Baden-Württemberg)" (Diss.)

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• Marcel Mierwald: Authentizität als Chance der Vermittlung von Geschichtswissenschaft im Schülerlabor. Zum Einfluss von wissenschaftsnahen und wissenschaftsfernen Lernmaterialien auf die historische Argumentationsfähigkeit und epistemologischen Überzeugungen von Oberstufenschüler*innen (Diss., abgeschlossen 2019)

• Jörgen Wolf: Wie wirkt Geschichtslehrerbildung in der universitären Phase? Modellierung und Erfassung fachdidaktischer Lehrerkompetenzen im Kontext des Praxissemesters (Diss.)

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• Kai Löper: Geschichte oder politische Bildung? Empirische Studien zum Geschichtsunterricht an der Hauptschule (Diss.)

• Dr. Heike Christina Mätzing: Georg Eckert. Eine Biographie (Habil.)

• Dr. Michael Ploenus: Der deutsche Nachkriegskonservatismus am Beispiel Armin Mohlers (Habil.)

• Toralf Schenk: Geschichtliche Interessen und historische Vorstellungen im Primar- und Sekundarstufenbereich (Diss.)

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• Johanna Sachse: Vergangenheit zum Greifen nahe – Geschichtsdidaktische Perspektiven auf Vermittlungspotenziale der Archäologie im schulischen Kontext (Diss.)

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• Tülay Altun: Das Osmanische Reich in Schülervorstellungen und im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II. Eine rekonstruktiv-hermeneutische Analyse von Passungen und Divergenzen unter Berücksichtigung der Bedingungen der Migrationsgesellschaft (Diss. 2020, veröffentlicht 2021)

• Marcel Ebers: Historisches Lernen am Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe I – Erwartungen und Erfahrungen (Diss.)

• Christopher Friedburg: Die Praxis der Geschichtskultur 2.0 – eine Untersuchung der von Nutzern eingebrachten Inhalte und Überzeugungen auf der Videoplattform YouTube (Diss.)

• Katrin Günther: Historisches Vergleichen: Vergleichsaufgaben in Lehrwerken des Gesellschaftslehre- und Geschichtsunterrichts derSekundarstufe II: Eine Untersuchung von (SchülerInnen-)Lösungen zu einer Vergleichsaufgabe am Beispiel eines Darstellungstextes zur Industrielen Revolution.
  (Diss., abgeschlossen 2019, Publikation hier)

• Charlotte Husemann: Beschreiben, Erklären und Begründen – Die Operationalisierung des Historischen Sachurteils (Diss., abgeschlossen 2021)

• Dana Kier: Zukunftsgestaltung durch Schulreformen. Gesamtschulen und das Fach Gesellschaftslehre als Formen des social engineering (Diss.)

• Lena Liebern: Geschichte lernen digital – zum Lernbegriff webbasierter Lernsoftware. Eine empirische Untersuchung (Diss.)

• Sven A. Neeb: Akzeptanz und Nutzung von digitalen Medien im Geschichtsunterricht. Eine empirische Erhebung (Diss.)

• Björn Onken: Die Darstellung des Achaimenidenreiches in deutschen Schulbüchern im Imperialismus (1880-1918) (Habil.)

• Jan Siefert: Perspektivübernahme im Geschichtsunterricht. Diagnose des (Fremd-)Verstehens in der Sekundarstufe I am Beispiel der Implementierung japanischer Geschichte (1600-1912) in den Geschichtsunterricht zur Exploration eines elaborierten Konzepts von (interkultureller) Perspektivübernahme als Partialkompetenz historischen Denkens (Diss., abgeschlossen 2019, hier publiziert)

• Sabrina Schmitz-Zerres: Die Zukunft erzählen. Inhalt und Entstehung von Zukunftsnarrationen in deutschen Geschichtsbüchern 1950-1995 (Diss., abgeschlossen 2019, hier publiziert)

• Helen Wagner: Vergangenheit als Zukunft? Geschichtskultur als Feld von Zukunftshandeln zur Bewältigung strukturellen Wandels (Diss., abgeschlossen 2021)

• Mareike Wickner: Schreibförderung im Fachunterricht Geschichte (Diss., abgeschlossen 2021)

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• Matthias Hirsch: Fachspezifisch-historisches Lesen in inklusiven Lehr-Lern-Settings (Diss.)

• Katja Lehmann: Theater und Geschichte (Diss.)

• Ina Obermeyer: Nachhaltige Weiterentwicklung des Wissens und der Handlungskompetenz von (fachfremd) unterrichtenden Lehrkräften für kompetenzorientiertes Unterrichten durch die Konzeption von Lernaufgaben als Grundlage für Fortbildungsmaßnahmen (Diss.)

• Michael Werner: Das Verhältnis historischer Kompetenzen und historischen Wissens (Diss.)

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• Dr. Jochen Kirchhoff: Fachspezifische Lehrerkompetenzen in Geschichte (FALKO-Geschichte): Konstruktion und Validierung eines Professionswissenstests

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• Hannes Burkhardt: Erinnerungskulturen Social Media. Kollektive Gedächtnisprozesse und kommunikative Erinnerung zu Nationalsozialismus und Holocaust in den Neuen Medien (Diss.)

• Johannes Knoblach: Umweltbildung im Fach Geschichte. Positionen, Potentiale, Perspektiven. (Habilitation)

• Johannes Knoblach: Museum und Migrationserfahrungen. Empirische Erkundungen zu den Interessen Jugendlicher im Freilandmuseum (Diss. abgeschlossen 2019, gedruckt 2020).

• Leonard Stöcklein: Gedenkorte der Sinti und Roma. Genese einer dezentralen Erinnerungslandschaft (Diss.)

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• Melanie Richter-Oertel. Fachunterricht ohne Fachdidaktik? Begründung und Entwicklung einer Didaktik gesellschaftswissenschaftlicher Verbundfächer in der Sekundarstufe I (Diss.)

• Christina Sachs: Kinder machen Geschichte. Historische Inszenierungen und historisches Lernen in der Mittelalterszene (Diss.)

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• Christian Buschmann: Das historische Planspiel. Theoretische Fundierung und empirische Erporbung einer subjektorientierten Methode historischen Lernen  (Diss.)

• Dr. Jessica Kreutz: Kohärenz als Qualitätskriterium für eine gute Geschichtslehrerausbildung. Eine Interventionsstudie (Habil.)

• Dr. Philipp McLean: Mündigkeit in der historischen Bildung. Eine Untersuchung über Gründe, sich kritisch mit Geschichte zu befassen. (Diss. erschienen 2023)

• Dr. Christian Mehr: Lehrer- und Schülerfragen im Geschichtsunterricht. Fallrekonstruktive Erforschung von Unterrichtsgesprächen und Interviews (Habil.)

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• Matthias Zimmermann: Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht. Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0 (Diss, 2020)

• Nora Zimmermann: Visuelle Diskurse zum Kalten Krieg am Beispiel europäischer Schulbuchbilder in der Zeit von 1949 bis zur Gegenwart (Diss.)

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• Caroline Clormann: Untersuchung fachspezifischer Konzepte von Lehrkräften bezüglich des Medieneinsatzes im Geschichtsunterricht mit Menschen mit Lernschwierigkeiten, Diss.

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• Anne Albers: Geschichtsunterricht für die transkulturelle Gesellschaft. Eine empirische Untersuchung der Beliefs von Lehrer*innen (Diss.)

• Helene Bergmann: "Leseförderung im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I: eine Interventionsstudie. (Diss.)

• Marco Dräger: Generation – Gedächtnis – Denkmal. Genese, Tradition und Transformation von Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur von Generationen am Beispiel der Etablierung von Deserteur-Denkmälern (Diss., abgeschlossen 2016, publiziert 2017)

• Lisa Genthner: Urteilsbildung im Geschichtsunterricht – eine qualitativ-empirische Studie zu Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. (Diss., abgeschlossen 2022)

• Inga Kahlcke: Schriftliche Schülerleistungen beurteilen – eine qualitativ-empirische Untersuchung der Überzeugungen und Praktiken von Geschichtslehrkräften (Diss)

• Felicitas I. Klingler: Lernort Museum. Eine empirische Untersuchung der Gestaltung museumspädagogischer Angebote für Schulklassen (Diss., publiziert 2020)

• Corinna Link: Interkulturelle Perspektivität als Potenzial bilingualen Geschichtsunterrichts? Eine empirische Studie. (Diss., abgeschlossen 2022)

• Katharina Litten: „Geschichte zum Thema machen“. Eine empirische Studie zum Planungsverhalten von Geschichtslehrkräften (Diss., abgeschlossen und publiziert 2017)

• Melina Schuster: „Geschichtsdidaktische Hochschullehre – Strukturen, Konzepte, Praktiken“ (Diss.)

• Hannah Röttele: „Objektbegegnungen“ im historischen Museum. Eine empirische Studie zum Wahrnehmungs- und Rezeptionsverhalten von Schüler_innen (Diss., publiziert 2020)

• Etienne Schinkel: Holocaust und Vernichtungskrieg. Eine Studie zur Darstellung der deutschen Gesellschaft und Wehrmacht in Geschichtsschulbüchern für die Sekundarstufe I und II (Diss., abgeschlossen 2017, publiziert 2018)

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• Jan Patrick Bauer: „Der Wille zur Wahrheit“. Umgang mit Erinnerungen und Repräsentationen des Holocaust im 21. Jahrhundert (Diss.)

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• Christoph Abrolat: Die „Entnazifizierung“ öffentlich Bediensteter im heutigen Bundesland Niedersachsen unter bes. Berücksichtigung der Lehrkräfte (DIss.)

• Daniel Giere: Rezeption historischer Repräsentationen in digitalen Spielen (Diss., abgeschlossen 2017)

• Tobias Kuster: Historische Mythen im Geschichtsunterricht. Empirie und Praxis (Diss.)

• Gabriella Machini-Warnecke: Verlauf und Strukturen der Beschäftigung italienischer Landarbeiter in Niedersachsen 1955-1973 (Diss.)

• Oliver Miller: Politische Wertevermittlung im Bildungssystem des Deutschen Kaiserreichs und der Weimarer Republik (Diss.)

• Lena Sebening: Der Gegenwartsbezug im Geschichtsunterricht. Eine empirische Studie (Diss.)

• Christian-Alexander Wäldner: Die Vorbereitungslehrgänge im „Langemarck-Studium“ an der TH Hannover 1938-1945 (Diss.)

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• Alexander König: Aufgabenorientiertes historisches Lernen mit WebQuests. Bestandsaufnahme, Analyse und Typologie (Diss.)

• Regina Richter: Interkulturelle Menschenrechtsbildung und „westliche“ Menschenrechte? Geschichte als Problem und als Kritik (Diss.)

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• Andrea Brait: Historisches Lernen zwischen Schule und Museum (Habil.)

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• Yvonne Driesner: Der historische Nahraum. Wahrnehmung und Deutung durch Schülerinnen und Schüler. Frankfurt/Main 2021 (Diss.)

• Kathrin Klausmeier: So eine richtige Diktatur war das nicht... Vorstellungen Jugendlicher von der DDR. Geschichtspolitische Erwartungen und empirische Befunde. Göttingen 2020 (Diss.)

• Daniel Münch: Geschichtskultur als Unterrichtsgegenstand. Wie stehen die Lehrer*innen dazu? Frankfurt/Main 2021 (Diss.)

• Daniel Münch: Kooperation und Individualisierung im Geschichtsunterricht - die Rolle der Sozialformen (Habil.)

• Peter Starke: Historische, politische und ethische Urteilsbildung im Dialog: Grundzüge eines interdisziplinären fachdidaktischen Urteilsbildungsmodells (Arbeitstitel)

• Johannes Schmitz: "Historische Urteilsbildung von Schülerinnen und Schülern: Die DDR als Gegenstand von Aufsätzen aus dem »Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten«" (Arbeitstitel)

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• Nicolai Weigel: Kontrafaktische Geschichte. Eine explorative Studie zum Umgang mit nicht geschehener Geschichte (Dissertation)

• Lara Mehrwald: Der Mehrwert von bilingualem Geschichtsunterricht. Nachhaltiges Lernen aus geschichtsdidaktischer Perspektive (Dissertation)

• Clara Ödén: Digitale Geschichtskultur. Erklärvideos auf YouTube als Bestandteil aktueller Geschichtskultur (Dissertation)

• Sebastian Balling: Mediale Inszenierungen von Behinderung in der DDR (Diss.)

• Burghard Barte: Historisches Wissen revisited. Zum Potenzial eines konzeptualisierten Fachwissens in der Geschichtslehrer*innenbildung (Diss.)

• Malte Klein: Wie im Geschichtsunterricht Nationalsozialismus vermittelt werden sollte. Lehrpläne und Schulgeschichtsbücher 1933 – 1945 (Diss., veröffentlicht 2020)

• Silja Leinung: Historisches Urteilen zwischen Vergangenheit und Gegenwart - empirische Untersuchung eines geschichtsdidaktischen Paradigmas (Diss.)

• Horst Schilling: Die Fragekompetenz und ihre Graduierung. Eine qualitative Studie zur Entwicklung eines Kompetenzrasters zur historischen Fragekompetenz (Diss.)

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• Dr. Christoph Pallaske: Historisches Denken durch selbstgesteuertes Lernen? Entwicklung der Lernplattform segu – selbstgesteuert-entwickelnder Geschichtsunterricht und empirische Unterrichtsforschungen zu internetbasierter Planarbeit im Fach Geschichte/Gesellschaftslehre (Habil.)

• Tobias Flink: Strukturelle und sprachliche Merkmale narrativer Erklärungen im Fach Geschichte (Diss.)

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• Friederike Hövelmans: Bürgerliche Jugendbewegung in Sachsen zwischen Weimarer Republik und Weltkrieg II (am Beispiel der Sächsischen Jungenschaft). (Diss.)

• Stephan Weser: Zwischen Kontinuität und Wandel: Die sächsische Schulaufsicht im 20. Jahrhundert. (Diss.)

• Martin C. Winter: Gewalt und Erinnerung im ländlichen Raum: Die deutsche Bevölkerung und die Todesmärsche (Diss.)

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• Carolin Hestler: Karten in Geschichtsschulbüchern als Medien der Geschichtskultur. Eine Untersuchung historischer Geschichtsschulbuchkarten der preußischen Mittelschule für den Zeitraum von 1918-1945 unter besonderer Berücksichtigung des deutsch-französischen Grenzraums von der Völkerwanderung bis ins 18. Jahrhundert (Diss.)

• Steffen Preuß: Historisches Lernen zwischen Tradition und Innovation. Eine Untersuchung zur Nachhaltigkeit historischen Denkens im aktuellen Geschichtsunterricht am Ende der Sekundarstufe I. (Diss.)

• Franziska Rein: Geschichtsdidaktik im 21. Jahrhundert - Historisches Denken und Lernen in der (post-) migrantischen Gesellschaft (Habil.)

• Franziska Rein: Wie integrieren Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung ihr Praktikum in der Berufsschulstufe in den Zeithorizont ihres Lebens? (Diss., abgeschl.)

• Jannis Seidemann: Rechtsgeschichte didaktisch. Zur Zukunft der Zentralen Stelle in Ludwigsburg (Diss.)

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• Marie Hohmann: (Inter-)Nationale Geschichtsbilder im bilingualen Geschichtsunterricht in Deutschland und Frankreich (Diss.)

• Clara-Louise Noffke: Lernen mit historischen Perspektiven im Geschichtsunterricht. Eine qualitativ-empirische Studie zu den Überzeugungen angehender und ausgebildeter Lehrkräfte (Diss.)

• Eva Wolff: „Wenn keine Revolution der anderen gleicht, weshalb verwenden wir dann diesen Begriff?“ Eine Interventionsstudie zur Erforschung des Wirkungsspektrums historischer Vergleiche im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II (Diss.)

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• Mehmet Oyran: Historisches Lernen und Interkulturalität (Diss.)

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• Johanna Glandorf: Der Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten als Maßnahme individueller Förderung (Diss., Arbeitstitel)

• Regina Göschl: DDR-Alltag im Museum. Geschichtskulturelle Diskurse, Funktionen und Fallbeispiele im vereinten Deutschland (Diss., abgeschlossen 2018, publiziert 2019)

• Moritz Heitmann: "Historische Orientierung in der Vereinigungsgesellschaft" (Diss., abgeschlossen 2023)

• Jan Matthias Hoffrogge: Von der Grenzinformationsstelle zur Grenzgedenkstätte? Ausstellungen der innerdeutschen Grenze von 1963 bis 2018 (Diss., veröffentlicht 2022)

• Vanessa Kilimann: Professionalisierung durch konsekutive Theorie-Praxis-Verzahnung? Eine Interventionsstudie zur Kompetenzentwicklung angehender Geschichtslehrkräfte im Bereich fachintegrierter Leseförderung (Diss., Arbeitstitel)

• Isabelle Nientied: „Guter Geschichtsunterricht aus Schülersicht. Subjektive Qualitätskonzepte von historischem Lehren und Lernen in der Schule“ (Diss., abgeschlossen)

• Susanne Rieß-Stumm: Auf dem Weg zum Bürgerarchiv. Studie zu den institutionellen Wandlungsprozessen einer geschichtskulturellen Institution (Diss., abgeschlossen 2018, publiziert 2018)

• Viola Schrader: Historisches Denken und sprachliches Handeln. Eine qualitative empirische Untersuchung von Schülertexten (Diss., abgeschlossen 2020, publiziert 2021)

• Max Twickler: Kriegerdenkmäler in Westfalen. Ein struktureller Vergleich unter geschichtskultureller Perspektive (Diss., Arbeitstitel)

• Tim Völkering: „Flucht, Vertreibung und Integration“ in historischen Sonder- und Wanderausstellungen 1950-2011. Eine vergleichende geschichtskulturelle Analyse (Diss., abgeschlossen November 2016, Publikation in Vorbereitung)

• Sebastian Wemhoff: Städtische Geschichtskultur zwischen Kontinuität und Wandel. Das Beispiel Straßburg 1871 bis 1988 (Diss., abgeschlossen 2016, publiziert 2019)

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• Daniel Bernsen: Didaktische Rekonstruktion von Nations- und Nationalstaatsbildung (Diss.)

• Indre Döpcke: Lehrervorstellungen zur didaktischen Strukturierung von umweltgeschichtlichen Themen. Eine qualitative Studie (Diss.)

• Dr. Berit Pleitner: Empirische Lehr-/Lernforschung - Schule und Museum (Habil.)

• Britta Wehen: Macht das (historischen) Sinn? Narrative Strukturen von Schülern vor und nach der Dekonstruktion eines geschichtlichen Spielfilms (Diss., abgeschlossen 2017, publiziert 2018)

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• Eva Lettermann: Täterhandeln im Nationalsozialismus - ein Unterrichtsmodell zum historischen Lernen über die Shoah (Diss., abgeschlossen 2016, publiziert 2018)

• Anne-Seline Moser: „Lernprozesse zu Identität und Alterität im historischen Lernen“ – eine fachdidaktische Entwicklungsforschung (Diss.)

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• Katharina Jonas: Zum Verhältnis von Interesse und Lebensweltbezug bei Lernaufgaben im Unterrichtsfach Geschichte (Diss., abgeschlossen 2018)

• Roman Weindl: „Die Aura des Originals“ im historischen Museum. Der Einfluss der Authentizität von Museumsobjekten auf das situationale Interesse von Besucherinnen und Besuchern in historischen Museen (Diss., abgeschlossen 2019)

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• Jakob Arlt: Historisches Lernen in einer "kleiner werdenden Welt"? Grenzen und Chancen geschichtsdidaktischer Basiskonzepte für die historisch-politische Bildung in Streitkräften am Beispiel musealer Repräsentation

• Cindy Düring: Museum als Konstrukt – eine empirische Interventionsstudie zur Förderung des historischen Denkens von Schüler_innen über die Darstellung von Geschichte im Museum am Beispiel des Militärhistorischen Museums in Dresden (Diss.)

• Katrin Hentschel: Kriterien eines „guten“ Lehr- und Arbeitsbuches für Militärgeschichte im Rahmen der Offiziersausbildung in der Bundeswehr in Ableitung der Analyse ausgewählter Bestandteile des Lehrbuchs „Grundkurs Militärgeschichte Band 1 bis 4“ nach einem auf der Basis theoretischer und empirischer Diskussionen in Geschichtsdidaktik und Schulbuchforschung entwickelten Modell (Diss.)

• Franziska Streicher: Elaborierte Konzepte über den Konstruktcharakter von Geschichte bei Grundschüler_innen fördern – eine Interventionsstudie (Diss.)

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• Anna-Maria Ruck: Propaganda im Ersten Weltkrieg – Eine Studie zum (multi-)kausalen Erklären im Geschichtsunterricht (Diss.)

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• Karolin Gloy: Zwischen Ideologie und Innovation. Die Pädagogischen Lesungen der ehemaligen DDR. Werkzeuge der Herrschaftsstabilisierung oder Instrumente zur Steigerung der Unterrichtsqualität? (Diss.)

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• Heinrich Ammerer: Geschichtsunterricht vor der Frage nach dem Sinn. Geschichts(unter)bewusstsein und die Optionen eines sinnbezogenen Geschichtsunterrichts (Habil.)
• Roland Bernhard: Überzeugungen österreichischer Geschichtslehrpersonen und historisches Denken (Habil., eingereicht 2019).
• Christoph Bramann: Geschichtsschulbücher im Kontext einer fachspezifischen Aufgabenkultur. Didaktische Analyse deutscher und österreichischer Schulbuchaufgaben zum Thema Nationalismus (Diss.)
• Johannes Brzobohaty: Schriftliche Leistungsfeststellungen im Unterrichtsfach Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung in der Sekundarstufe I – eine empirische Annäherung (Diss.)
• Wolfgang Buchberger: Der Einsatz schriftlicher Quellen für das Historische Lernen in österreichischen Lehrwerken von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II in den Unterrichtsfächern Sachunterricht und Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung – eine quantitative und qualitative Analyse (Diss.)
• Nikolaus Eigler: Vorstellungen zum Basiskonzept „Macht“ bei Grundschulkindern. Schaffen einer empirischen Basis für die Erstellung von Concept Cartoons zur Förderung historischer und politischer Kompetenzen in der Primarstufe (Diss.)
• Kristina Karl: Historisches Erzählen als Entwicklungsaufgabe zwischen fachlichen und fachdidaktischen Anforderungen bei Lehramtsstudierenden im Fach „Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung“ (Diss).
• Dr. Christian Pichler: Zwischen Ambition und Vision. Die kompetenzorientierte Reifeprüfung im Fach Geschichte, Sozialkunde und politische Bildung im Spannungsverhältnis von Theorie und Praxis. Eine Analyse komplexer Interdependenzen (Habil.)
• Jan Scheller: Empirische Exploration zum historisch denkenden Umgang mit Quellen und Darstellungen (Diss.)

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• Vitali Basisty: Ukrainische Ego-Dokumente aus den 30er Jahren und aus dem Zweiten Weltkrieg: Erfahrungen unter dem Stalinismus, der deutschen Okkupation und an der Front – ihre Interpretation und ihre Verwendungsmöglichkeiten in der historisch-politischen Bildung (Diss.)

• Peter Beck: Geschichte der ehemaligen Lederfabrik Röhm in Schorndorf – Dokumentation, Rekonstruktion, Didaktik (Diss.)

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• Dr. Jens Aspelmeier: Emprische Lehr-/ Lernforschung: Außerschulische Lernorte (v.a. Schule und Archiv, transnationale Projektarbeit) (Habil.)

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