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Das Praxissemester in der Mitte des Geschichtslehrerstudiums nach dem Jenaer Modell. Wie lassen sich Theorieskepsis und Transferwiderstände geschichtsdidaktischen Denkens auflösen? Anke John 2016
Die religiöse Dimension des Historischen Lernens Frank-Michael Kuhlemann 2016
Glaube und Religion im Geschichtsunterricht. Von der Notwendigkeit einer perspektivischen Erweiterung des historischen Lernens Frank-Michael Kuhlemann 2016
Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich Johannes Meyer-Hamme 2016
Narrative Kompetenz von Studierenden erfassen – Zur Annäherung an formative und summative Vorgehensweisen im Fach Geschichte Monika Waldis 2016
Teaching History, teaching nationalism: a qualitative study of history teachers in a Polish post-industrial town Krzysztof Jaskulowski et al. 2015
Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 13 Monika Waldis et al. (eds.) 2015
Urteile von Urteilenden beurteilen. Die historische Urteilskompetenz als Kernanliegen in Schule und Lehrerausbildung Christine Dzubiel et al. 2014
Das gymnasiale Lehramtsstudium im Spannungsfeld zwischen Theorie und Praxis. Überlegungen zur Verzahnung von Geschichtsstudium und Praxissemester Kerstin Arnold 2014
Zwischen Universität und Schule. Beobachtungen zur zweiten Phase der Geschichtslehrerausbildung Ulrich Baumgärtner 2014
Auf dem Weg in den "Praxisschock". Geschichtslehrkräfte in der Berufseinstiegsphase Georg Kanert et al. 2014
Pragmatismus als geschichtsdidaktischer Imperativ? Unterrichten lernen mit einem Lehr-Lern-Modell Tobias Dietrich et al. 2014
Das Praxissemester als Praxiselement in der Lehrerausbildung. Chancen und Bewertung Thomas Mayer 2014
Geschichtslernen in biographischer Perspektive. Nachhaltigkeit - Entwicklung - Generationendifferenz Michael Sauer (ed.) et al. 2014
Ein Schaubild und neun Prinzipien zum guten Geschichtsunterricht. Ein Leitfaden für Planung, Praxis und Reflexion des Historischen Lernens Markus Bernhardt 2013
Zur Professionalisierung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern. Nationale und internationale Perspektiven Susanne Popp et al. (eds.) 2013
Zum Stand von Disziplin und Verband [KGD] Susanne Popp 2013
Geschichtslehrerausbildung nach Bologna – europäische Einblicke Susanne Popp 2013
„Alter Wein in neuen Schläuchen“ oder „Paradigmenwechsel“? Von der Lernzielorientierung zu Kompetenzen und Standards Franziska Conrad 2012
Kompetenzen für Geschichtslehrer – was ist wichtig und wo sollte es gelernt werden? Ergebnisse einer empirischen Studie Michael Sauer 2012
Ur- und frühgeschichtliche Archäologie im Geschichtsunterricht Doris Gutsmiedl-Schümann et al. 2012
Historische Sinnbildung im Spannungsfeld von Geschichtsunterricht, Studium und Lehrerausbildung Hans-Wilhelm Eckhardt et al. 2012
Vom Klassenzimmer ins Museum. Warum Schulen mit Museen der Ur- und Frühgeschichte zusammenarbeiten sollen – und wie es gelingt Beate Schneider 2012
Historisches Wissen. Geschichtsdidaktische Erkundungen zu Art, Tiefe und Umfang für das historische Lernen Christoph Kühberger 2012
Was heißt guter Geschichtsunterricht? Perspektiven im Vergleich Holger Thünemann 2012
„Ganz, ganz historisch gedacht“. Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive Holger Thünemann 2012
Konstruktivistisches Geschichtsverständnis im Unterricht fördern: Studierende ändern ihr Lehrverhalten von instruktional in problemorientiert Monika Fenn 2012
"Wer isst schon Menschenfleisch? - Pfui Teufel!" Diagnose von Perspektivübernahme Markus Bernhardt 2011
“Aber gerade das war ja das historische Denken” Guter Geschichtsunterricht aus Lehrerperspektive Holger Thünemann 2011
Transnational History in Reacher Education Marko Demantowsky 2011
Modifikation subjektiver Theorien von Studierenden über Lehren und Lernen im Geschichtsunterricht Monika Fenn 2011
Zur Rolle des Lehrenden beim Erwerb historischer De- und Rekonstruktionskompetenzen: eine Skizze Marcus; Florian; Ventzke; Basel 2010
Implizite Theorien von Studierenden der Geschichtsdidaktik als wichtige Komponente der Entwicklung von Lehrerkompetenzen - die Relevanz der Sprache Monika Fenn 2010
Historiker oder Pädagoge? Geschichtslehrer im Kreuzfeuer der Kompetenzdebatte Wolfgang Hasberg 2010
Lehrerkompetenzen für den Geschichtsunterricht - das Beispiel "oral history" Charlotte Bühl-Gramer 2008
Chance Geschichtsunterricht. Eine Praxisanleitung für den Notfall, für Anfänger und Fortgeschrittene Klaus Bergmann 2005
"Work in Progress" und Lehrerfortbildung: Impulse für die Implementationsforschung am Beispiel der Förderung der De-Konstruktionskompetenz Barbara Dmytrasz 2003
Zeitgemässe Erziehung. Die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit Walter Herzog 2002
Interkulturelle Kompetenz als Forderung der Gesellschaft an die Schule – auch im Fach Geschichte Hermann Lange 2001
Knowing, Teaching, and Learning History. National and International Perspectives Peter N. Stearns 2000
Nationalsozialismus (Didaktischer Kommentar und Aufgabenlösungen) Markus Bernhardt 1999
Nationalsozialismus - "Führer befiehl..." (Didaktischer Kommentar und Aufgabenlösungen) Markus Bernhardt 1999
Politische Mitbestimmung (Didaktischer Kommentar und Aufgabenlösung) Markus Bernhardt 1998
Bedingungen kollegialer Kooperation in der Schule. Empirische Befunde und mögliche Konsequenzen Susanne Popp 1998
Promoting the Learning of Casual Explanations in History through Different Teaching Strategie Jesus Dominguez 1998
Attitudes to the Teaching of History and the Use of Creative Skills in Japan and England: A Comparative Study Yvonne Larsson 1998
Teaching and Learning History in Elementary Schools Jere Brophy 1997
Closing the Gap between Disciplinary and School History? Historians as High School History Teacher Bruce Van Sledright 1996
Cognitive and Instructional Processes in History and the Social Sciences Mario Carretero 1994
Understanding History for Teaching: A Study of the Historical Understanding of Prospective Teachers G. Williamson Mc Diarmid 1994
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