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Historisches Lehren und Lernen – Empirische Befunde 

Bergmann, Klaus / Rohrbach, Rita (Hg.): Kinder entdecken Geschichte. Theorie und Praxis historischen Lernens in der Grundschule und im frühen Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts. 2001. 

Booth, Martin: Cognition in History: A British Perspective, in: Educational Psychologist 29, 1994, 2, S. 61-69. 

Borries, Bodo von: Historische Projektarbeit im Vergleich der Methodenkonzepte. Empirische Befunde und normative Überlegungen, in: Schönemann, Bernd u. a. (Hg.): Geschichtsbewußtsein und Methoden historischen Lernens, Weinheim 1998,  S. 276-306. 

Borries, Bodo von: Historisches Verstehen von Schülerinnen und Schülern, in: Pandel, Hans-Jürgen (Hg.): Verstehen und Verständigen, Pfaffenweiler 1991, S. 115-136. 

Borries, Bodo von: Von gesinnungsbildenden Erlebnissen zur Kultivierung der Affekte? Über Ziele und Wirkungen von Geschichtslernen in Deutschland, in: Mütter, Bernd / Uffelmann, Uwe (Hg.): Emotionen und historisches Lernen. Forschung - Vermittlung - Rezeption, Frankfurt am Main 1992, S. 67-92. 

Carretero, Mario / Voss, James F. (Hg.): Cognitive and Instructional Processes in History and the Social Sciences, Hillsdale, N. J. 1994. 

Gagel, Walter: Von der Betroffenheit zur Bedeutsamkeit. Der Zusammenhang zwischen subjektiver und objektiver Betroffenheit als Erkenntnisprozeß, in: Gegenwartskunde 35, 1986, S. 31-44. 

Hasberg, Wolfgang: Empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik. Nutzen und Nachteil für den Unterricht. 2 Bände, Neuried 2001. 

Larsson, Yvonne / Booth, Martin / Matthews, Richard: Attitudes to the Teaching of History and the Use of Creative Skills in Japan and England: a comparative study, in: Compare: a journal of comparative education, Vol. 28, No. 3, 1998, S. 305-314. 

Magull, Gabriele: Sprache oder Bild? Unterrichtsforschung zur Entwicklung von Geschichtsbewusstsein, Schwalbach/Ts. 2000. 

Neber, Heinz: Aktives Lernen durch epistemisches Fragen: Generieren versus Kontrollieren im Kontext des Geschichtsunterrichts, in: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 13, 1999, S. 212-222. 

Neber, Heinz: Förderung der Wissensgenerierung in Geschichte: Ein Beitrag zum entdeckenden Lernen durch epistemisches Fragen, in: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 10, 1996, S. 27-38. 

Seel, Norbert M.: Psychologie des Lernens. Lehrbuch für Pädagogen und Psychologen, München, Basel 2000. 

Stearns, Peter N. u. a. (Hg.): Knowing, Teaching, and Learning History, New York, London 2000. 

Voss, James F. / Carretero, Mario (Hg.): Learning and Reasoning in History, London 1998 (= International Review of History Education 2). 

Voss, James F. / Wiley, Jennifer, Geschichtsverständnis: Wie Lernen im Fach Geschichte verbessert werden kann, in: Gruber, Hans / Renkl, Alexander (Hg.): Wege zum Können. Determinanten des Kompetenzerwerbs, Bern u. a. 1997, S. 74-90. 

Wineburg, Samuel S.: Historical Problem Solving: A Study of the Cognitive Processes Used in the Evaluation of Documentary and Pictorial Evidence, in: Journal of Educational Psychology 83, 1991, 1, S. 73-87. 

Zusammenstellung: Hilke Günther-Arndt - 04.01.2006