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Empirische Forschungen zum Geschichtsunterricht – Methoden und Ergebnisse – Literatur und Links 

Appelsmeyer, Heide u. a.: Qualitative Methoden, in: Straub, Jürgen u. a. (Hg.): Psychologie. Eine Einführung, München 1997, S. 709-742. 

Aufschnaiter, Stefan von / Welzel, Manuela (Hg.): Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lernprozessen. Aktuelle Methoden empirischer pädagogischer Forschung, Münster u. a. 2001. 

Beilner, Helmut: Empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 54, 2003, S. 284-302. 

Beilner, Helmut: Empirische Zugänge zur Arbeit mit Textquellen in der Sekundarstufe I, in: Schönemann, Bernd und Voit, Hartmut (Hg.): Von der Einschulung bis zum Abitur. Prinzipien und Praxis historischen Lernens in den Schulstufen, Idstein 2002, S. 84-96. 

Billmann-Mahecha, Elfriede: Empirisch-psychologische Zugänge zum Geschichtsbewusstsein von Kindern, in: Straub, Jürgen (Hg.): Erzählung, Identität und historisches Bewußtsein. Die psychologische Konstruktion von Zeit und Geschichte. Erinnerung, Geschichte, Identität I, Frankfurt am Main 1998, S. 266-297. 

Booth, Martin: History, in: Gordon, Peter (Hg.): A guide to educational research, London 1996, S. 31-52. 

Borries, Bodo von: Angloamerikanische Lehr-/Lernforschung - ein Stimulus für die deutsche Geschichtsdidaktik?, in: Demantowsky, Marko / Schönemann, Bernd (Hg.): Neue geschichtsdidaktische Positionen, Bochum 2002, S. 65-91. 

Borries, Bodo von: Geschichtsbewußtsein – Empirie, in: Bergmann, Klaus u. a. (Hg.): Handbuch der Geschichtsdidaktik, 5. überarb. Aufl., Seelze-Velber 1997, S. 45-51. 

Borries, Bodo von: Geschichtsbewußtsein, Lebenslauf und Charakterstruktur. Auswertung von Intensivinterviews, in: Schneider, Gerhard (Hg.): Geschichtsbewußtsein und historisch-politisches Lernen, Pfaffenweiler 1988, S. 163-181. 

Borries, Bodo von: Lehr-/Lernforschung in europäischen Nachbarländern - ein Stimulus für die deutsche Geschichtsdidaktik?, in: Handro, Saskia / Schönemann, Bernd (Hg.): Methoden geschichtsdidaktischer Forschung, Münster 2002, S. 13-49. 

Borries, Bodo von: Zwischen Bestätigung, Widerlegung und Irritation von Vorannahmen. Einblicke und Fallstricke repräsentativer Befragungen zum historisch-politischen Lernen, in: Schreiber, Waltraud (Hg.): Die religiöse Dimension im Geschichtsunterricht an Europas Schulen. Ein interdisziplinäres Forschungsprojekt. Tagungsband, Neuried 2000, S. 349-376. 

Diekmann, Andreas: Empirische Sozialforschung. Grundlagen, Methoden, Anwendungen, 7. Aufl., Reinbek bei Hamburg 2001. 

Finkbeiner, Claudia / Schnaitmann, Gerhard W. (Hg.): Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik, Donauwörth 2001. 

Hasberg, Wolfgang: Empirische Forschung in der Geschichtsdidaktik. Nutzen und Nachteil für den Unterricht. 2 Bände, Neuried 2001. 

Hasberg, Wolfgang: Methoden geschichtsdidaktischer Forschung. Problemanzeige zur Methodologie einer Wissenschaftsdisziplin, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 2002, S. 59-77. 

Hasberg, Wolfgang: Nutzen und Nachteil empirischer Forschung für den Geschichtsunterricht, in: Internationale Schulbuchforschung 23, 2001, S. 379-396. 

Hasberg, Wolfgang: Über den möglichen Nutzen des Fliegenbeinzählens. Empirische Forschung zum historischen Lernen, in: Demantowsky, Marko und Schönemann, Bernd (Hg.): Neue geschichtsdidaktische Positionen, Bochum 2002, S. 143-171. 

Hell, Wolfgang: Experimentelle Versuchsplanung, in: Straub, Jürgen u. a. (Hg.): Psychologie. Eine Einführung, München 1997, 689-708. 

Klauer, Karl Josef: Forschungsmethoden der Pädagogischen Psychologie, in: Krapp, Andreas / Weidenmann, Bernd (Hg.): Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch, 4. Aufl., Weinheim 2001, S. 75-97. 

Meseth, Wolfgang / Proske, Matthias / Radtke, Frank-Olaf (Hg.): Schule und Nationalsozialismus. Anspruch und Grenzen des Geschichtsunterrichts, Frankfurt am Main 2004. 

Neber, Heinz: Förderung der Wissensgenerierung in Geschichte: Ein Beitrag zum entdeckenden Lernen durch epistemisches Fragen, in: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 10, 1996, S. 27-38. 

Neber, Heinz: Aktives Lernen durch epistemisches Fragen: Generieren versus Kontrollieren im Kontext des Geschichtsunterrichts, in: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 13, S. 212-222. 

Neber, Heinz: Fragetraining und Wissenserwerb im Geschichtsunterricht: Trainingsformen, Testformate und geschlechtsspezifische Differenzen, in: Hannover, Bettina u. a. (Hg.): Sozialkognitive Aspekte der Psychologie, Band I, Essen 1999, S. 98-113. 

Steyer, Rolf: Quantitative Methoden, in: Straub, Jürgen u. a. (Hg.): Psychologie. Eine Einführung, München 1997, S. 675-688. 

Links

International Journal of Historical Learning, Teaching and Research
Diese neue Online-Zeitschrift ist ein wichtiges Organ für internationale Standards in den Forschungsmethoden und für die vergleichende geschichtsdidaktische Forschung. Das Inhaltsverzeichnis der neuesten Ausgabe suchen Sie über "International Journal" bei History Resource.

Elektronisches Lehrarchiv 
Dieser Service der Arbeitsgruppe Sozialstrukturforschung (agis) an der Universität Hannover bietet Materialien, Vorträge und Hinweise zu empirischen Methoden in den Sozialwissenschaften, z. B.: narrative Interviews, Gruppeninterviews, Diskursanalyse.

Zentrum für Qualitative Psychologie
Das Zentrum hat die Aufgabe, hohe Standards von qualitativen Methoden für sozial engagierte psychologische Forschung zu fördern. Dabei soll innerhalb der deutschsprachigen Psychologie auf die seit den 50er Jahren bestehende Tradition qualitativ-psychologischer Forschung aufgebaut werden, z.B. Beobachtung, Introspektion, Interview oder Lautes Denken. Das Zentrum wurde im Oktober 1999 in der Abteilung Pädagogische Psychologie der Universität Tübingen gegründet und fördert qualitative Forschungsmethoden im Bereich der Psychologie.

Zusammenstellung: Hilke Günther-Arndt - 04.01.2006